傳輸計(jì)算機(jī)中常用的信息有很多好處。信任,這是使用不同系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)所必需的。其次,通用應(yīng)用程序允許不同的應(yīng)用程序和服務(wù)以一種方式訪問(wèn)信息,從而創(chuàng)造了高科技應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的潛力。最終,信息轉(zhuǎn)化為通用應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)變得更加通用,而不太可能增加系統(tǒng)和用戶(hù)的價(jià)值。" />
午后的陽(yáng)光透過(guò)六年級(jí)三班的窗戶(hù),斜斜地打在林曉的課桌上。風(fēng)扇在頭頂有氣無(wú)力地轉(zhuǎn)動(dòng),發(fā)出吱呀吱呀的聲響,像是在訴說(shuō)著某種不安。就在這個(gè)極其平凡的周五下午,林曉在自己課桌的最深處,摸到了一個(gè)冰冷、堅(jiān)硬的長(zhǎng)方形物體。
它沒(méi)有品牌標(biāo)識(shí),通體漆黑,屏幕在沒(méi)有點(diǎn)亮?xí)r呈現(xiàn)出一種深邃的墨綠色,仿佛能吸入光線。林曉很確定,這不是自己的那部用來(lái)打卡學(xué)習(xí)的“學(xué)生機(jī)”。作為一個(gè)年僅十二歲的少年,他對(duì)電子NG娛樂(lè)有著天然的敏銳。當(dāng)他顫抖著手指按開(kāi)電源鍵時(shí),屏幕上沒(méi)有彈出任何社交軟件,也沒(méi)有信號(hào)格,只有一行冰冷的像素文字:“霧氣已至,自扣出槳。
這句充滿(mǎn)古怪隱喻的話(huà),瞬間讓林曉的背脊升起一股涼意。最近學(xué)校里確實(shí)不太太平,關(guān)于“消失的信號(hào)”和“被偷走的時(shí)間”的傳聞在走廊里悄悄蔓延。林曉最好的朋友阿強(qiáng),已經(jīng)連續(xù)三天沒(méi)來(lái)上課了,老師說(shuō)他請(qǐng)了病假,但阿強(qiáng)的父母卻在家長(zhǎng)群里焦急地詢(xún)問(wèn)是否有孩子見(jiàn)過(guò)他。
林曉試圖關(guān)掉手機(jī),但屏幕紋絲不動(dòng)。那行字像烙印一樣固定在那里。他下意識(shí)地伸出手指,在屏幕中心的圓圈處輕輕一“扣”。就在那一刻,手機(jī)劇烈地震動(dòng)起來(lái),那頻率不像是電子元件的跳動(dòng),更像是一個(gè)活物的脈搏。
隨著那一“扣”,屏幕上的像素文字散開(kāi),化作一幅復(fù)雜的拓?fù)涞貓D。林曉驚訝地發(fā)現(xiàn),地圖顯示的正是他們這所擁有百年歷史的小學(xué)。地圖上的教學(xué)樓是扭曲的,操場(chǎng)變成了一片深不見(jiàn)底的湖泊,而他自己所在的位置,正是一個(gè)閃爍的紅點(diǎn)。
“這到底是什么游戲?”林曉低聲嘀咕,心跳快得幾乎要撞破胸膛。
就在這時(shí),手機(jī)屏幕里傳來(lái)一陣微弱的沙沙聲,像是有人在遠(yuǎn)方劃水。緊接著,一個(gè)微弱的語(yǔ)音提示響起,聲音由于失真顯得有些詭異,但林曉聽(tīng)出來(lái)了,那是阿強(qiáng)的聲音:“林曉……別順著光走……要‘劃’過(guò)去……”
劃過(guò)去?林曉看著空蕩蕩的教室,同學(xué)們都去操場(chǎng)參加體育課了。他握緊手機(jī),發(fā)現(xiàn)屏幕邊緣出現(xiàn)了兩個(gè)類(lèi)似船槳的圖標(biāo)。他試著像劃船一樣,左右交替撥動(dòng)手機(jī)邊緣的傳感器。神奇的事情發(fā)生了,隨著他的動(dòng)作,手機(jī)屏幕上的紅點(diǎn)開(kāi)始在地圖上移動(dòng),而他眼前的現(xiàn)實(shí)世界,竟然也隨之發(fā)生了微妙的重疊。
原本平整的教室地面,在手機(jī)攝像頭的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)視角下,竟真的浮現(xiàn)出一層淡淡的青色水霧。那水霧從走廊盡頭蔓延過(guò)來(lái),掩蓋了所有的出口。林曉意識(shí)到,自己不僅僅是在擺弄一部手機(jī),他似乎通過(guò)這部設(shè)備,進(jìn)入了一個(gè)被數(shù)字編碼重構(gòu)的“異空間”。
“自扣出槳”——林曉反復(fù)咀嚼這四個(gè)字。在六年級(jí)的語(yǔ)文課上,他學(xué)過(guò)“孤舟蓑笠翁”,也學(xué)過(guò)“驚起一灘鷗鷺”,但他從未想過(guò),有一天“槳”會(huì)握在自己手里,而這支槳,竟然是自己的好奇心與邏輯力。
他走出教室。走廊里靜悄悄的,連平日里吵鬧的蟬鳴都消失了。他盯著屏幕,不斷地進(jìn)行“自扣”操作。每扣動(dòng)一次,屏幕就會(huì)彈出一個(gè)邏輯謎題:關(guān)于二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換,關(guān)于校園歷史的填空,甚至還有關(guān)于阿強(qiáng)失蹤前的細(xì)節(jié)回憶。
這是一個(gè)篩選器。這部手機(jī)在篩選那些擁有足夠觀察力和勇氣的靈魂。林曉明白,如果他只是像普通孩子那樣點(diǎn)擊、刷短視頻、沉溺于感官刺激,這部手機(jī)永遠(yuǎn)只是一塊磚頭。但當(dāng)他開(kāi)始思考,開(kāi)始用手指在屏幕上模擬出航的動(dòng)作時(shí),他才真正成為了這部精密儀器的“船長(zhǎng)”。
他在通往舊實(shí)驗(yàn)樓的拐角處停下了。屏幕上的水浪圖案變得洶涌,紅點(diǎn)瘋狂閃爍。那里曾是學(xué)校的禁區(qū),傳說(shuō)地基下埋著舊時(shí)代的電纜。林曉深吸一口氣,再次在那個(gè)名為“出槳”的虛擬按鈕上重重一扣。
舊實(shí)驗(yàn)樓的鐵門(mén)早已銹跡斑斑,但在林曉手中的手機(jī)屏幕里,這扇門(mén)正散發(fā)著幽幽的藍(lán)光,代碼如同藤蔓一般纏繞在門(mén)鎖上。林曉知道,自己已經(jīng)接近了真相的內(nèi)核。
他推開(kāi)門(mén),一股陳舊的紙張味和金屬氧化味撲面而來(lái)。手機(jī)的電量正在急速下降,每一次“出槳”似乎都在消耗著某種不可見(jiàn)的能量。林曉不敢耽擱,他順著屏幕上的指引,來(lái)到了三樓的微機(jī)室。
那是學(xué)校最老的一批電腦存放的地方。在那個(gè)昏暗的房間中央,阿強(qiáng)正呆坐在那里,雙眼無(wú)神地盯著屏幕,雙手機(jī)械地在鍵盤(pán)上敲擊著。他的身上纏繞著無(wú)數(shù)細(xì)小的電纜,那些電纜的末端連接著一個(gè)巨大的服務(wù)器。
阿強(qiáng)沒(méi)有回應(yīng)。林曉看向手中的手機(jī),屏幕上跳出一個(gè)血紅的警告:“邏輯斷層,請(qǐng)手動(dòng)補(bǔ)完軌跡!
林曉明白了。這部懸疑感拉滿(mǎn)的手機(jī),其實(shí)是一個(gè)高級(jí)的人工智能交互終端,它捕捉到了學(xué)校地下由于舊電纜漏電和某種信號(hào)疊加產(chǎn)生的“意識(shí)陷阱”。阿強(qiáng)因?yàn)槌撩杂谀撤N未知的內(nèi)網(wǎng)游戲,意識(shí)被困在了這片數(shù)據(jù)的海洋里。而要救他出來(lái),必須有人在現(xiàn)實(shí)世界“劃槳”,將他拉回彼岸。
林曉坐在阿強(qiáng)身邊,將手機(jī)放在兩人中間。屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)巨大的漩渦,那是數(shù)據(jù)的黑洞。他必須在手機(jī)關(guān)機(jī)前,完成最后一次連續(xù)的“自扣出槳”。
“左三圈,右三圈,扣動(dòng)核心,釋放連接!绷謺阅钪謾C(jī)給出的提示。這不再是一個(gè)人的游戲,而是一場(chǎng)關(guān)于理智與混亂的博弈。他開(kāi)始在屏幕上瘋狂地滑動(dòng),指尖因?yàn)楦哳l率的摩擦而發(fā)熱。
他想起了和阿強(qiáng)一起在大樹(shù)下數(shù)螞蟻的午后,想起了六年級(jí)開(kāi)學(xué)典禮上的誓言,想起了那些還沒(méi)來(lái)得及一起去看的遠(yuǎn)方。這些鮮活的情感化作了某種力量,通過(guò)指尖注入到這部冰冷的手機(jī)中。
手機(jī)屏幕發(fā)出了耀眼的白光,整個(gè)微機(jī)室都被照亮了。林曉感覺(jué)到一股巨大的拉力,仿佛他真的在波濤洶涌的海面上拉住了一個(gè)溺水的人。他拼盡全身力氣,對(duì)著那個(gè)“出槳”的圖標(biāo)進(jìn)行了最后一次精準(zhǔn)的扣擊!
“咔噠”一聲。那是某種邏輯鎖閉合的聲音,也是現(xiàn)實(shí)世界回歸的聲音。
當(dāng)林曉再次睜開(kāi)眼時(shí),微機(jī)室里那種詭異的藍(lán)光已經(jīng)消失了。阿強(qiáng)軟綿綿地倒在他身上,發(fā)出了微弱的呻吟:“林曉……我做了一個(gè)好長(zhǎng)的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)我在劃船,但怎么也劃不動(dòng)……”
林曉低頭看向手中。那部漆黑的手機(jī)已經(jīng)徹底黑屏,無(wú)論怎么按都再也沒(méi)有反應(yīng)。它完成了一次使命,又或者,它只是在等待下一個(gè)能夠“自扣出槳”的人。
兩人走出實(shí)驗(yàn)樓時(shí),正好放學(xué)鈴聲響起。夕陽(yáng)如火,將校園鍍上了一層金邊。同學(xué)們歡快地從教學(xué)樓里涌出,討論著周末的計(jì)劃,討論著最新的游戲,沒(méi)有人注意到在這個(gè)不起眼的角落,兩個(gè)六年級(jí)的少年剛剛完成了一場(chǎng)跨越數(shù)字與現(xiàn)實(shí)的救贖。
林曉把那部手機(jī)深深地埋進(jìn)了操場(chǎng)角落的沙堆里。他明白,科技是一片海,它既能載人遠(yuǎn)航,也能讓人溺于無(wú)聲。而對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的不是擁有一部多么先進(jìn)的設(shè)備,而是是否擁有一種在迷霧中“自扣出槳”的勇氣。
“走吧,阿強(qiáng),回家寫(xiě)作業(yè)。”林曉拍了拍衣服上的土。
“嗯,明天還要一起去踢球呢!卑(qiáng)揉了揉眼睛,笑容重新回到了臉上。
在那部神秘手機(jī)的故事里,沒(méi)有真正的反派,只有關(guān)于成長(zhǎng)的隱喻。每個(gè)人在十二歲的時(shí)候,都會(huì)遇到屬于自己的那片迷霧,而真正的聰明人,從來(lái)不等待救援,他們會(huì)低頭看向自己的雙手,扣動(dòng)心弦,化作雙槳,劃向那個(gè)充滿(mǎn)希望的明天。
這就是林曉的故事,一個(gè)關(guān)于懸疑手機(jī)、關(guān)于六年級(jí)、關(guān)于如何在數(shù)字化浪潮中找回自我的寓言。它告訴每一個(gè)正在成長(zhǎng)的少年:當(dāng)你感到迷茫時(shí),別忘了,槳一直就在你手中,只要你敢于扣動(dòng)那個(gè)通往真相的按鈕,整片大海都會(huì)為你讓路。